加涅提出的學習記憶模型由哪三個系統(tǒng)構(gòu)成？( )

• A、感覺記憶、短時記憶與長時記憶
• B、加工、預期與執(zhí)行控制
• C、輸入、加工與輸出
• D、刺激、反應與反饋

加里培林的智力技能形成階段論。

第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。

第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。

第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在 這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。 如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果等于2個蘋果的口算。

第四，只靠內(nèi)語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。

第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐 步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。

根據(jù)生活準備還是欲望滿足維度，可以把游戲動機理論分為( )。

• A、補償說、同化說與“殊途同歸”說
• B、生活預備說、生長說與“新瓶裝舊酒”說
• C、覺醒論、權(quán)能——效果論與異曲同工論
• D、剩余精力說、松馳說與“一朵不結(jié)果的花”說